Цель системы наставничества педагогических работников – реализация комплекса мер по созданию эффективной среды наставничества в образовательной организации, способствующей непрерывному профессиональному росту и самоопределению, личностному и социальному развитию педагогических работников, самореализации и закреплению молодых/начинающих специалистов в педагогической профессии.
Задачи системы наставничества педагогических работников:
-
Содействовать созданию в образовательной организации психологически комфортной образовательной среды наставничества, способствующей раскрытию личностного, профессионального, творческого потенциала педагогов путем проектирования их индивидуальной профессиональной траектории;
-
Оказывать помощь в освоении цифровой информационно- коммуникативной среды, эффективных форматов непрерывного профессионального развития и методической поддержки педагогических работников, региональных систем научно - методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров;
-
Содействовать участию в стратегических партнерских отношениях, развитию горизонтальных связей в сфере наставничества;
-
Способствовать развитию профессиональных компетенций педагогов в условиях цифровой образовательной среды, востребованности использования современных информационно-коммуникативных и педагогических технологий путем внедрения разнообразных, в том числе реверсивных, сетевых и дистанционных форм наставничества;
-
Содействовать увеличению числа закрепившихся в профессии педагогических кадров, в том числе молодых / начинающих педагогов;
-
Оказывать помощь в профессиональной и должностной адаптации педагога, в отношении которого осуществляется наставничество, к условиям осуществления педагогической деятельности образовательной организации, а также в преодолении профессиональных трудностей, возникающих при выполнении должностных обязанностей;
-
Обеспечивать формирование и развитие профессиональных знаний и навыков педагога, в отношении которого осуществляется наставничество;
-
Ускорять процесс профессионального становления и развития педагога, в отношении которых осуществляется наставничество.
В образовательных организациях чаще всего применяются такие формы наставничества как «педагог – педагог», «руководитель образовательной организации – педагог», «работодатель – студент», «педагог вуза/колледжа – молодой педагог образовательной организации». Применение форм наставничества выбирается в зависимости от цели персонализированной программы наставничества педагога, имеющихся профессиональных затруднений, запроса наставляемого и имеющихся кадровых ресурсов.
Чаще всего применятся традиционная форма наставничества «один-на-один» – взаимодействие между более опытным и начинающим работником в течение определенного продолжительного времени. Форма наставничества «учитель – учитель» – способ реализации целевой модели наставничества через организацию взаимодействия наставнической пары «учитель-профессионал – учитель, вовлеченный в различные формы поддержки и сопровождения».
В ГОУ РК «РЦО» в 2025-2026 учебном году сформированы 5 наставнических пар: 4 из них по форме «опытный учитель – начинающий учитель», 1 пара - «опытный учитель – учитель».
Каждая наставническая пара в течение года реализует собственную персонализированную программу наставничества, главными целями которых являются:
- успешное закрепление на месте работы в должности учителя начинающего специалиста,
- повышение профессионального потенциала начинающего педагога,
- создание комфортной профессиональной среды внутри учебного заведения, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне,
- развитие профессиональных компетенций педагога старшего поколения посредством освоения современных цифровых образовательных ресурсов и методик дистанционного обучения детей-инвалидов.
Профессиональных результатов по итогам сотрудничества наставника и наставляемого достигают оба педагога.
Для наставника это:
- эффективный способ самореализации и личного профессионального роста через передачу опыта другому педагогу,
- совершенствование собственного педагогического мастерства в рамках осуществления функций наставника,
- достижение высоких показателей в ходе прохождения процедур аттестации, подтверждающих квалификацию и опыт наставнической деятельности.
Для наставляемого:
- повышение уверенности в собственных силах и удовлетворение профессиональными достижениями,
- раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала,
- активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков профессиональной деятельности,
- создание собственных продуктов педагогической деятельности (публикаций, методических разработок, дидактических материалов и т.д.).
